- Полезная информация:
Экологическая тропа смета
Экологическая тропа "Наедине с природой"
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Основные характеристики экологической тропы.
3. Отличительные особенности данной экологической тропы.
4. Маршрут учебной экологической тропы.
5. Экологическая характеристика тропы.
6. Оформление экологической тропы.
7. Станции маршрута экологической тропы “Наедине с природой”.
8. Описание станций (расположение, биоценозы, интересные объекты).
9. Завершение маршрута.
10. Формы работы с детьми на экологической тропе.
11. Просвещение посетителей по вопросам бережного отношения к природе.
12. Литература.
13. Приложение.
1. Пояснительная записка
Природа не для всех очей
Покров свой тайный подымает:
Мы всё равно читаем в ней,
Но кто, читая, понимает?
Д.В. Веневитинов, 1827 г.
В настоящее время остро стоит проблема экологического образования населения. Необходима система экологического просвещения, в которую бы входили не только средства массовой информации и экологические курсы в учебных заведениях, но и непосредственное общение человека с природой. Экологическое просвещение является одним из выходов из глобального экологического кризиса, так как оно подразумевает гармонизацию экологического мышления и отказ от потребительского отношения к природе.
В этом случае поможет экологическая тропа. Особенность процесса экологического воспитания на тропах природы состоит в том, что он строится на основе непринуждённого усвоения информации и норм поведения непосредственно в природном окружении.
Экологическая тропа – маршрут, проходящий через различные природные объекты, имеющие эстетическую, природоохранную и историческую ценность, на котором идущие получают устную или письменную информацию об этих объектах. Это одна из форм воспитания экологического мышления и мировоззрения.
Экологическая тропа “Наедине с природой”, разработанная учителями МОАУ СОШ №15 естественного цикла, имеет большое значение для изучения экологии города. Она знакомит экскурсантов с разными объектами природы, находящимися в пределах города, и испытывающими антропогенную нагрузку, позволяет передать учащимся знания о естественных явлениях и объектах, создать предпосылки для экологического воспитания и природоохранного мышления.
Таким образом, организация экологической тропы способствует:
- проведению учебной и пропагандистской работы по вопросам охраны природы;
- созданию условий для воспитания экологически грамотной культуры поведения человека в окружающей среде;
- приобретению педагогами, воспитателями опыта образовательно- воспитательной работы с детьми в природных условиях;
- изучению и наблюдению учащимися объектов и явлений природы и дальнейшему нахождению тем для будущей научно-исследовательской работы.
2. Основные характеристики экологической тропы
Вид тропы: экологическая.
Местонахождения: г. Райчихинск, окрестности микрорайон “Новый”, МОАУ СОШ №15, ул. Победа 51.
Год закладки: 2008.
Состояние тропы: хорошее, местами удовлетворительное.
Охрана маршрута: не осуществляется.
Протяженность: 2,5–3 км.
Режим пользования: учебные экскурсии, исследования, свободное посещение.
Краткое описание границ маршрута: начало маршрута крыльцо школы, затем движение по территории школьного двора: дендрарий, гнездо сороки, березовая аллея, выход за территорию школы вдоль улицы Гагарина, далее сквер Гагарина, ручей Сорокинский, выход на улицу Комсомольскую к концертно-спортивному комплексу, затем следует парк “Дружбы”, муравейник, выход вдоль улицы Тенистой к искусственному водоему “Дамба” и завершает маршрут болото.
Тип тропы: линейная.
Назначение экологической тропы: учебно-познавательная.
Цель тропы: Создать условия для непрерывного экологического образования детей, развивать экологическую культуру личности и общества, через формирование практического опыта природопользования.
Образовательная – расширение у экскурсантов знаний об объектах и процессах окружающей нас природы.
Здесь особо важно не просто сообщать слушателям ту либо иную информацию о живой и неживой природе, но и научить их самим наблюдать и замечать явления природы, видеть прекрасное и удивительное в самых обычных живых объектах, заинтересовать их и побудить к дальнейшему самостоятельному изучению биологии и экологии, научить замечать различные проявления антропогенного фактора и уметь правильно их оценивать.
Воспитательная – способствовать воспитанию экологической культуры поведения человека, развивать экологическую сознательность, разъяснять правила поведения на природе и важность коренного изменения взаимоотношений Человечества и Природы.
Развивающая – помимо образовательной и воспитательной целей, экологическая тропа может и должна использоваться для организации активного отдыха учащихся на природе, как в период школьных занятий, так и во время летнего отдыха.
С образовательными целями экологическая тропа может использоваться для проведения занятий с учащимися разных возрастных групп: младшими школьниками (1-4 классы) – для уроков природоведения, первичного ознакомления с природой родного края; школьниками среднего звена (5-8 классы) – для уроков ботаники, зоологии, экологии, а также для внепрограммных занятий в кружках и секциях естественного цикла; старшими школьниками (9-11 классы) – для уроков общей биологии, экологии, углубления знаний по ботанике и зоологии, индивидуальной исследовательской деятельности воспитанников биоэкологических объединений.
В воспитательных целях необходимо перед походом по тропе разъяснять детям правила поведения на природе, развивать в них экологическую сознательность. Педагог, проводящий экскурсию, должен правильно организовать своих подопечных, завладеть их вниманием, интересно рассказывать свой материал, постоянно обращая внимание слушателей на те или иные объекты природы, встречаемые группой на тропе.
Задачи тропы:
- дать природоохранные знания и умения учащимся школы;
- воспитать любовь к природе, школе, городу, малой Родине;
- формировать личную ответственность у учащихся за сохранность природных объектов;
- привлечение учащихся к участию в экологических олимпиадах и конкурсах
Цели экскурсий:
- воспитание бережного отношения к природе;
- формирование экологической культуры поведения в природе;
- показ причинно-следственных связей в природе;
- проведение природоохранительных связей в природе;
- проведение природоохранительной работы;
- пропаганда экологических знаний.
Разработчики тропы: учителя естественных наук: Ковалева Е.Д., Тузова Е.П., Ткачева Е.П., Трапезникова Г.П.
Дополнительно тропа может использоваться учителями – не только биологии, но и например: ОБЖ – для разъяснения принципов ориентирования на местности и оказания первой медицинской помощи в условиях похода, географии – для наглядного усвоения основ картографии, ИЗО – для уроков на открытом воздухе по рисованию пейзажей и отдельных природных объектов. Кроме того, данная тропа может использоваться для прохождения маршрута с педагогами дополнительного образования и школьными учителями в целях методической помощи им по проведению экскурсий и уроков на открытом воздухе, знакомства с наиболее интересными представителями флоры и фауны окрестностей г. Райчихинска, наглядной демонстрации принципов исследовательской работы с учащимися, помощи в выборе тем проектов.
Так же, тропа, как источник биологического материала, может использоваться для сборов коллекций, в том числе тематических: гербария, плодов и семян, грибов и лишайников, насекомых, пресноводных ракообразных, моллюсков и других беспозвоночных. Собранный здесь материал может в дальнейшем использоваться на уроках и дополнительных занятиях как наглядное пособие. Существует возможность сбора природного материала (сухоцветы, коряги и т.п.) для изготовления в дальнейшем разного рода поделок.
3. Отличительные особенности данной экологической тропы
Большинство разработок маршрутов экологических троп включают в себя лишь карту маршрута тропы, некоторые ее характеристики, список станций и иногда перечень наиболее интересных объектов, которые можно встретить по ходу экскурсии.
Нам кажется, что этого недостаточно: во-первых, состояние живой природы на станциях меняется в зависимости от времени года, одни объекты растительного и животного мира можно встретить весной, другие – летом или осенью, поэтому разработка экологической тропы должна учитывать фенологические изменения в природе; во-вторых, следует создать примерные тексты экскурсий, рассчитанные на разные возрастные контингенты учащихся: младший, где дети получают первые знания по природоведению и экологии родного края; средний, где упор делается на закрепление знаний школьной программы по экологии, ботанике и зоологии; старший, где, помимо расширения школьных знаний, важной задачей является самостоятельная исследовательская работа школьников, разработка ими проектов по экологии и биологии.
4. Маршрут учебной экологической тропы
Маршрут учебной экологической тропы “Наедине с природой” проходит по окрестности микрорайона “Новый” г. Райчихинска. На большей протяженности маршрута весьма сильно проявляется негативное антропогенное воздействие, что тоже помогает вести занятия по экологии с учащимися, на примерах показывая им необходимость бережного отношения к природе. Разнообразие флоры и, в меньшей степени, фауны таково, что позволяет проводить тематические экскурсии по ботанике, зоологии, общей биологии и экологии школьной программы, а также собирать необходимый наглядный материал для уроков в зимний период.
Общая протяженность тропы составляет 2-3 км, что довольно много для проведения экскурсий среди учащихся младших классов, поэтому для таких экскурсий используется лишь часть тропы. Для уроков на открытом воздухе по определенным темам по ботанике, зоологии, экологии, общей биологии тоже нет необходимости проходить весь маршрут целиком – достаточно лишь выйти к той либо иной станции, которая наиболее полно иллюстрирует данную тему.
Общая продолжительность экскурсии по данной экологической тропе приблизительно составляет от 1,5 до 2,5 часов; такие экскурсии возможны лишь со старшеклассниками (особенно при работе над экологическими проектами) или же с педагогами (в методических целях). В остальных случаях можно использовать лишь часть от общей протяженности тропы, а на части станций остановок не делается и рассказ о них в экскурсию можно не включать.
5. Экологическая характеристика тропы
Экологическая тропа “Наедине с природой” проходит по окрестности микрорайона “Новый” г. Райчихинска и, следовательно, содержит ряд типичных для этого района биоценозов, как естественного, так и искусственного происхождения. Леса как таковые у нас отсутствуют, но их в какой-то мере заменяют лесополосы и посадки древесных растений, подчас одичалые и обогащенные новыми видами. Основным биоценозом по маршруту тропы является парк “Дружба”, ручей Сорокинский, болото, водоем дамба. Где характеристика сильно различается в разное время года.
Растительный мир достаточно богат и разнообразен; среди травянистых растений в основном представлены виды влажных лугов, имеются и лесные и болотные виды, а так
urok.1sept.ru
Программа экологической тропы "Удивительное рядом"
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 пгт.Серышево.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА
«Удивительное рядом»
Директор школы: Заварухина Валентина Александровна.
Автор: Перепелица Лариса Валерьевна, учитель географии;
2017г.
Содержание.
I. Приказ о создании экологической тропы ………………………..……. 3
II. Положение об учебно-экологической тропе………………………….. 4
III. Паспорт экологической тропы …………………..………………… …6
IV. Путеводитель по экологической тропе………………………………..9
V. Аналитический отчёт о работе экологической тропы ………………..22
VI. оформление экологической тропы……………………………………23
VII. Приложение,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,24
VII. Источники информации,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,33
2
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2пгт.СЕРЫШЕВО.
П Р И К А З
от 09.02.2017 г. №
О создании экологической тропы «Удивительное рядом»
в МАОУ СОШ№2 пгт. СЕРЫШЕВО.
В целях формирования экологической компетенции школьников; улучшения экологической ситуации путем осуществления экологической пропаганды, просветительской и практической деятельности
ПРИКАЗЫВАЮ:
Создать в школе экологическую тропу в окрестностях школы.
Руководителем считать Перепелица Л.В
Утвердить положение об экологической тропе.
Контроль исполнения приказа возложить на заместителя директора по УВР Коханчик Л.И
.
Директор школы:_____________ / В.А. Заварухина /
3
Положение об учебной экологической тропе
«Удивительное рядом»
МАОУ СОШ№2 пгт.СЕРЫШЕВО.
Общие положения
Учащиеся на данной тропе овладевают частью учебно-программного содержания, а именно: изучение объектов и явлений природы, приобретает опыт оценок характера взаимодействия человека и природы, отрабатывают приемы и навыки по уходу за растениями и работой с инструктивными карточками и определителями. Учебная экологическая тропа рассчитана преимущественно на организованное прохождение. Вместе с тем возможен и самостоятельный осмотр, в том числе с помощью буклетов. Экологическая тропа – это учебно-просветительский кабинет в природных условиях. При выборе маршрута учитывалось доступность и эмоциональная насыщенность и информационная емкость. Продолжительность экскурсии от 1 до 1.5 часа в зависимости от возраста учащихся посещающих экологическую тропу. При выборе объектов стремились к тому, чтобы они были типичные для местной природы и информационно содержательными. Тематика экскурсий, проводимых на экологической тропе различна, и зависит от целей работы и возрастного состава детей.
Учебная .экологическая тропа - наиболее .молодая разновидность организационного маршрута на местности для проведения учебной и пропагандистской работы по вопросам охраны природы, создания условий для воспитания экологически грамотной культуры поведения человека в окружающей среде.
Экологическая тропа - это маршрут на местности, специально оборудованный для целей экологического образования и воспитания. Во время движения по экологической тропе учащиеся получают информацию об экологических системах, природных объектах, процессах и явлениях. Экскурсия по экотропе сочетает в себе познание, отдых и наслаждение красотой природы, благодаря чему эффект восприятия информации усиливается мощным зарядом положительных эмоций.
2. Цель и задачи экологической тропы
Цель: организация непрерывного экологического образования и воспитания детей, создание условий для целенаправленного воспитания экологической культуры личности, формирование практического опыта природопользования.
4
Задачи:
Познавательная и обучающая задача экотропы включает знакомство с местной живой и неживой природой; изучение типичных представителей растительного и животного мира и способов их адаптации к условиям обитания; изучение различных экосистем и выявление экологических связей между растениями, животными и условиями среды; анализ влияния деятельности человека на экосистемы; знакомство с научными методами изучения природных объектов и приобретение навыков самообразования и исследовательской работы. Поэтому экологическую тропу называют «учебным кабинетом в природе».
Развивающая задача экотропы состоит в том, чтобы способствовать развитию у детей внимания, наблюдательности, памяти, аналитического мышления и восприятия красоты, раскрыть их творческие возможности.
Воспитательная задача состоит в воспитании любви к природе, развитии экологической культуры. Проводя наблюдения на экологической тропе, школьники познают родную природу, видят ее красоту и ранимость, начинают понимать, что каждый вид является важным звеном экологической системы. Понимание единства всей живой и неживой природы лежит в основе осознанного экологически правильного поведения. Участие в общей работе по созданию и благоустройству экотропы приучает детей к труду, развивает у них чувство ответственности и бережное отношение к плодам своих и чужих рук.
Оздоровительная задача экотропы выполняется благодаря сочетанию умственного труда и физических нагрузок с отдыхом на природе, а так же включением в маршрут тропы стоянки со спортивными тренажерами.
3. Целевая аудитория экологической тропы
Экологическая тропа рассчитана на организованные учебные группы педагогов, учащихся 1-7 классов.
Педагоги на такой тропе приобретают опыт образовательно-воспитательной работы с детьми в природных условиях. Учащиеся могут изучать объекты и явления природы, ознакомиться с богатством и разнообразием местной флоры и фауны, с различными типами биогеоценозов –лесом, лугом и т. д. Кроме этого, могут изучать антропогенное воздействие на объекты природы, на сообщества. Целевая аудитория экотропы очень широкая. Она включает всех возможных посетителей маршрута, в том числе местных жителей, отдыхающих, случайных прохожих (восприятие информации и воспитательное воздействие при этом является пассивным
5
Паспорт экологической тропы
1. Местонахождение экологической тропы
Амурская область.
Серышевский район, пгт. Серышево.
Начало и окончание тропы – территория МАОУ СОШ №2.
Маршрут включает шесть остановок.
Протяженность маршрута: 440 м.
Маршрут осуществляется пешком.
Землепользователь: Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2пгт.Серышево.
2. Режим использования
Экологическая тропа используется в течение всего года для проведения экскурсий, занятий, исследований.
3. Формы работы школьников на учебной экологической тропе
На учебной экологической тропе осуществляется:
учебно-познавательная деятельность;
исследовательская работа;
природоохранная работа;
пропагандистская работа с населением.
Маршрут учебной экологической тропы
Маршрут учебной экологической тропы проходит в пределах школьного двора МАОУ СОШ № 2 пгт.Серышево, а так же по пришкольной территории, представляющими интерес в биологическом и экологическом отношении благодаря разнообразию биоценозов. Разнообразие флоры и, в меньшей степени, фауны таково, что позволяет проводить тематические экскурсии практически по любым темам ботаники, зоологии, общей биологии и экологии школьной программы, а также собирать необходимый наглядный материал для уроков .
6
Станции маршрута экологической тропы
На протяжении маршрута экологической тропы мы запланировали 6 станций, т.е. остановок для экскурсантов, где они могут более подробно ознакомиться с теми или иными биоценозами, представителями флоры и фауны, оценить экологическую ситуацию и антропогенное влияние на природу. Не все эти станции обязательны для прохождения во время экскурсии, при проведении тематических экскурсий часть остановок может быть пропущена, на других можно остановиться более длительное время и рассказ может быть подробнее. Всего маршрут тропы включает 6 станций:
Описание станций экологической тропы.
Экскурсионные объекты (станции)
Начало маршрута
Крыльцо школы
Памятка о поведении в природе, описание особенностей маршрута, формулирование целей экскурсии по экотропе.
№2
Школьный двор
Зеленая аптека
Участок с лекарственными растениями. Рассказ о пользе лекарственных растений, о свойствах растений, произрастающих на участке.
№3
Школьный двор
Школьная аллея
растительное сообщество: береза, акация, карагач, сосна, травы.
Для проведения фенологических наблюдений. Исследование влияния котельной на состояние атмосферы и растений.
№4
Пришкольная территория
Автодорога
Изучение влияние автотранспорта на растительность вдоль дороги и запыленность воздуха. Беседа про зелёные растения живые фильтры и шумозащитники
№5
Школьный двор
Сосновая аллея и плодовый сад.
изучение взаимодействия организмов (аменсализм и конкуренция), наблюдения за сезонной жизнью птиц.
№6
Школьный двор
Оздоровительно-Спортивная станция
Тренажеры для занятия спортом. Проведение бесед о здоровом образе жизни , его важности и значении в жизни школьников.
8
Путеводитель по экологической тропе.
(Приложение 1)
Станция № 1
(Приложение 4)
Крыльцо школы.
Обращение к учащимся, которые собираются посетить экологическоую тропу “Как себя вести наедине с природой”
Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем. П.Гвездослав
Дорогие друзья!
Мы приветствуем Вас и желаем новых открытий, больших и маленьких. Пусть Ваше общение с природой не омрачит настроение ни Вам, ни Ей. И как сказал поэт,
Пусть будет добрым ум у Вас,
А сердце умным будет.
Вы пришли в мир дикой природы. Считайте, что она пригласила Вас к себе в гости. Постарайтесь выразить ей свою любовь и уважение своим примерным поведением. А для этого, пожалуйста, примите к сведению некоторые правила поведения, соблюдение которых поможет природе оставаться такой же красивой, а вам – здоровыми и счастливыми.
Пожалуйста:
Идя по маршруту, никогда не меняйте его трассы.
Не засоряйте маршруты. Постарайтесь весь мусор (свой и чужой) вынести с тропы. За это природа скажет вам спасибо.
Не заготавливайте “дары природы”, не собирайте лекарственные растения, не рвите цветы. Даже самые невзрачные. Даже для гербария. Пусть они растут и радуют не только вас, но и тех, кто придет после. И тех животных, жизнь которых неразрывно связана именно с этими растениями, с этими цветами.
Берите на память о природе тех мест, что вы посетили, только фотографии.
Не оставляйте после себя надписи на камнях и деревьях. Такие автографы – нехорошая “память” на долгие времена.
10
Не стоит пугать животных громкими криками и тем более преследовать их или ловить. Помните ,что это не ваша ,а их заповедная территория, и пусть им будет спокойно и безопасно жить на ней.
Вступительное слово учителя: мы сейчас совершим путешествие по экологической тропе. Ее маршрут проложен по самым интересным уголкам нашего школьного двора, и мы с вами увидим удивительные объекты для исследования и изучения. На пришкольной территории произрастает достаточно много растений. Среди них есть травянистые растения, кустарники и деревья. Мы порой знаем о растении только лишь их название, да и то не всегда точное. А ведь каждая травинка – это целый мир – удивительный, на первый взгляд простой и в то же время необычайно сложный. Очень хочется, чтобы вы на время забыли о сотовых телефонах, а посмотрели вокруг себя и открыли для себя удивительный, неповторимый мир родной природы, сделали пусть небольшое, но открытие. Вы почувствуете как стали добрее мудрее. Удивительное оно рядом, стоит только приглядеться.
11
Станция № 2
Зеленая аптека.
(Приложение 5)
Вступительное слово учителя: многие считают, что самый чудесный врач – природа, хотя бы потому, что излечивает три четверти всех болезней. Ребята , вспомните , какие лекарственные растения вы знаете и при каких заболеваниях их применяют? На нашем лекарственном участке тоже произрастают лекарственные растения: календула, ландыш майский, мелиса, тысячелистник, подорожник большой, пион, клевер. Лекарственные растения человек использует с глубокой древности. Но , чтобы лекарственные растения приносили пользу их нужно правильно заготавливать. А вы знаете эти правила? Учитель знакомит учащихся с правилами заготовки лекарственных растений. (Приложение 2). Ребятам рассказывают о растениях, произрастающих на лекарственном участке. (Приложение 3)
Викторина о лекарственных растениях для учащихся 4-5 класса.
Ранней весной она щедра на сладкий, несравненный по вкусу прозрачный сок. Его пьют как витаминное средство. (береза)
В России это хвойное дерево любят за красоту, неприхотливость и за неизмеримую пользу, которую приносит оно человеку. Пришвин М.М. называл его «самым прекрасным и свободным деревом России». (сосна)
Из этого лесного растения делают лекарства для больного сердца. (ландыш)
Почки этого хвойного дерева используют в народной медицине. Из свежих игл изготовляют напиток, богатый витамином С. (сосна)
Семена, как коготки,
Жёлто-красные цветки.
От горла помогают,
Кто же их не знает. (календула)
Если что-то заболит,
Даже зверь не устоит.
С какой же травкой пить настой?
С чудо-травкой... ( зверобой)
Пышный, круглый как кочан,
Головой нам покачал.
Летом расцветает он,
Замечательный… (пион)
12
На клумбе цветок появился –
Раскрылся недавно бутон:
Махровую шапкой душистой
Расцвёл величавый ... (пион).
Чернеет лес, теплом разбуженный,
Весенней сыростью объят.
А уж на ниточках жемчужины
От ветра каждого дрожат.
Природой бережно спеленутый,
Завернутый в зеленый лист,
Растет цветок в глуши нетронутой
Прохладен, хрупок и душист. (ландыш)
Чтоб доилися коровы,
Корма лучше нет иного.
Косит весь российский север
Для коров душистый... (клевер)
13
Станция № 3
Школьная аллея.
(Приложение 6)
Оборудование: дневник наблюдения, липкая лента.
Виды исследования на данной станции:
1.На нашей школьной аллее произрастают различные растения: береза, карагач, акация, сосна, травы. В зависимости от времени года учащиеся могут в дневнике наблюдения указать сезонные изменения, которые происходят с растениями.
Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в жизни растений.
Ход наблюдения
учитель задает детям вопросы. Какое сейчас время года? Как вы догадались?
С помощью березы можно познакомиться с методом отпечатков и выяснить степень загрязнения воздуха пылевыми загрязнениями .
Метод отпечатков заключается в прикладывании загрязненного пылью листа к широкой ленте скотча, которая приклеивает частицы пыли на себя. Потом этот фрагмент ленты, в свою очередь, налепляют на мягкую белую бумагу, на последней ,пыль оставляет хорошо различимый отпечаток.
Площадь этого отпечатка оценивают визуально и выражают загрязненную часть в %. Поскольку листья учащиеся должны были собрать на разных участках аллеи, то полученные результаты можно сравнить. Полученные данные по запыленности листьев в разных зонах аллеи заносят в тетрадь и раскрашивают в разные цвета: красный – зона наибольшего загрязнения; оранжевый – сильного; розовый – среднего; желтый – слабого; зеленый – условно чистая. Можно степень запыленности перевести в баллы согласно таблице № 1. (Приложение 10)
Далее учащиеся делают вывод по своим наблюдениям.
Можно вспомнить о том, что береза – символ России. Вспомнить стихи и песни, в которых упоминается это растения, Можно вспомнить о лечебных свойствах этого растения.
Для учащихся 1-3 класса можно провести наблюдение за березой
14
Задачи:
продолжать знакомить с характерными особенностями березы,
выделяя признаки живого;воспитывать бережное отношение к дереву.
Ход наблюдения
Учитель загадывает детям загадку.
Стоят столбы белые,
На них шапки зеленые,
Летом мохнатые,
Осенью желтоватые. (Береза.)
Дети подходят к березе, здороваются, любуются красотой осеннего дерева. Учитель задает детям вопросы. Какие изменения произошли с деревом?
Что произошло с листьями березы? Какого они цвета? Много или мало листьев на березе? Когда дует ветер, что происходит с листьями?
Предложить детям собрать букет из опавших листьев. Еще раз отметить, какого цвета листья. Какие признаки того, что береза живая, можно назвать?
Для учащихся 4-5 классов можно провести беседу о роли акации в школьном дворе.
Карагана древовидная или «акация желтая» - многолетний кустарник, который выращивается в декоративных целях. На территории школы он выполняет еще и барьерную роль, отделяя пешеходную часть двора от школьной аллеи. Для придания декоративного вида необходимо проводить ежегодную обрезку этого кустарника.(приложение 4)
15
Станция № 4
Автодорога.
(Приложение № 7 )
Оборудование: дневник наблюдения, липкая лента (осенью, весной), стеклянная банка(зимой).
Вступительное слово учителя: Экологически чистая полноценная внешняя среда наряду с другими факторами является важной предпосылкой сохранения и укрепления здоровья и развития людей, особенно детей. Одним из важнейших экологических факторов среды является воздух. Здоровье – самое ценное достояние человека. В нем важнейший залог радости жизни, трудоспособности, успеха.
Виды исследования на данной станции:
Наибольшая нагрузка на атмосферу вокруг школы наблюдается зимой, когда работает, расположенная рядом котельная. В течении всего года на запыленность растений и воздуха влияет автотранспорт, проезжающий по автодороге, прилегающей к школьному двору. Весной, осенью можно оценить запыленность растений с помощью метода отпечатков, описанного на станции № 3. В зимнее время можно провести исследование с помощью стеклянной банки.
Описание исследования:
Опыт лучше проводить в период с 10 по 20 января(период наиболее мощного снежного покрова)
Перевернутую стеклянную банку опустить на всю глубину снежной толщи вертикально сверху и она самостоятельно заполнится снегом.
Снег растопить и в снеговой воде определить, профильтровав, количество пыли.
Можно обсудить роль растений , как природных фильтров от пыли и шумозащитников.
16
Станция № 5.
(приложение 8)
Сосновая аллея и плодовый сад.
Виды исследования на данной станции:
Взаимодействие организмов друг с другом (конкуренция за свет, аменсализм)
Вступительное слово учителя: АМЕНСАЛИЗМ (от а... и лат. mensa — стол, трапеза) - форма антибиоза (враждебного отношения друг к другу) между популяциями живых организмов, при которой один из совместно обитающих видов угнетает и подавляет другой, при этом не получая от этого ни вреда, ни пользы. В свою очередь подавляемый вид не оказывает отрицательных воздействий на вид подавляющий. Если мы осмотрим с вами на травянистый покров в глубине нашей сосновой аллеи, то увидим, что он практически отсутствует. Почему , как вы думаете? (дети высказывают предположения, учитель подводит их к выводу, что смыкающиеся кроны сосен ограничивают поступление света к травянистым растениям нижнего яруса, поэтому травянистый покров скудный, местами почти отсутствует).
Наблюдения за сезонной жизнью птиц в условиях плодового сада тк деревья – это дом для птиц.
Для учащихся 1-3 класса можно провести беседу о наиболее распространенных птицах, посещающих сад – воробьях.
Наблюдение за воробьем
Задачи:
1)углублять знания об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений;
2)активизировать внимание и память детей.
Ход наблюдения
Учительзадает детям вопросы. Как выглядит воробей? Чем он питается? Как передвигается? Как поет?
Воробей — маленькая бойкая птичка. Спинка у воробья коричневая, с широкими продольными черными полосками. Хвост и крылышки темно-бурые, украшенные рыжеватой каймой, подбородок и горло — черные, а вот голова серая.
17
Воробей — проворная птица, не боясь прыгает возле ног человека, клюет из собачьей миски, подбирает крошки, семечки, зернышки. Он везде хорошо приспосабливается к привычкам человека. Поют воробьи «чик-чирик». Зимой этим не большим птичкам приходится очень тяжело. Корма не хватает. Как мы можем помочь воробьям выжить суровой зимой?
Дл учащихся 4 классов можно провести сравнительное наблюдение за птицами.
Наблюдение за птицами
Цель: учить находить различие во внешнем виде разных птиц, обращая внимание на величину, способы передвижения.
Ход наблюдения
Среди белых голубей Скачет шустрый воробей, Воробушек — пташка, Серая рубашка. Откликайся, воробей. Вылетай-ка, не робей.
учитель задает детям вопросы.
Какая птица больше — голубь или воробей?
Как передвигается воробей?
Как передвигается голубь?
Как кричат воробей, голубь?
Голуби ходят по земле, крыше, летают. Воробьи прыгают, как на пружинках, летают, сидят на деревьях.
Предложить детям попрыгать, как воробушки, и походить важно, покачивая головой, часто переступая ногами, как голуби. Покричать, как воробей «чик-чирик», как голубь «гуль-гуль-гуль».
Наблюдение за сорокой
Задачи: 1) формировать представления о внешнем виде сороки, ее характерных признаках, повадках;
2) воспитывать потребность заботиться о зимующих птицах.
Ход наблюдения
Всюду я летаю,
Все на свете знаю.
Знаю каждый куст в лесу.
Может быть, меня за это
И зовут лесной газетой.
Учитель задает детям вопросы. Как выглядит сорока? Чем она питается?
Как стрекочет?
Сорока имеет много прозвищ: сорока-белобока, сорока-стрекотуха, сорока-воровка. «Белобока» — потому что по бокам перышки у сороки совсем белые. Голова и крылья черные. Хвост тоже черный, нос очень красивый, с зеленоватым отливом, длинный и прямой, как стрела. «Стрекотухой» сороку величают за то, что она, перелетая с места на место, громко стрекочет «га-га-га!».
18
Громким тревожным стрекотанием сороки предупреждают местных обитателей об опасности. А «воровкой» ее прозвали за то, что она любит все яркое, блестящее.
Сороки питаются гусеницами, мошками, жучками и комарами. Помимо насекомых, сороки клюют ягоды и фрукты, семена растений. Осенью сороки собираются в небольшие стаи, летают по садам и паркам, угощаются ягодками яблочки, боярышника . От нас она не улетает зимой, а перебирается поближе к людям.
Викторина о птицах, обитающих в районе экотропы:
Какая лесная птица по повадкам и внешнему виду напоминает ястреба? (Кукушка)
Почему синица не может летать на далекие расстояния? ( Из-за коротких крыльев)
Из далеких стран лечу.
Над окошком жить хочу.
В гнездышке из глины
На мяконькой перине. (Ласточка)
В чем отличия вороны от ворона? ( Ворон крупнее и живет в лесу. Ворона мельче раза в два и селится вблизи от людей.)
Птенец какой птицы не знает своей матери? (Птенец кукушки.)
Какие птицы ловят насекомых на лету? (Ласточки)
Какие птицы выводят птенцов дважды в лето? (Синицы, голуби.)
3.Эмоциональные ситуации.
Создание эмоциональных ситуаций призвано воспитывать верность принципам природосообразного поведения, в частности бережное отношение к отдельным объектам и природной среде. Как правило. Эмоциональные переживания надолго запоминаются. Заставляют задуматься над тем, каково место человека в природной среде ,как изменить свое отношение к природе в лучшую сторону, а также над тем, как вернуться на это место еще, уже многое начинает связывать человека и определенную территорию по ассоциациям.
Обними дерево. Взаимоотношениям человека и растения в последнее время уделяется немало внимания. Так, известно, что комнатные растения очень тонко чувствуют настроение человека, реагируют на ласковые слова и другие знаки внимания. Обнимая дерево, человек, как правило, испытывает положительные эмоции, это также позволяет почувствовать единство и гармонию с природой.
19
Станция № 6.
(Приложение 9)
За здоровый образ жизни.
Вступительное слово учителя: Дорогие ребята! Согласитесь, приятно чувствовать себя здоровым, бодрым и веселым! Ведь как говорили древние греки: «В здоровом теле — здоровый дух». Умение вести здоровый образ жизни – признак высокой культуры человека, его образованности, настойчивости, воли.
Немало пословиц и поговорок о здоровье сложено и русским народом. Например, такие: «Здоровье дороже золота» или «Здоровье ни за какие деньги не купишь».Задумывались ли вы о том, что у нашего здоровья немало добрых и верных друзей? Давайте вместе подумаем, что помогает человеку быть здоровым:
1.Теплые солнечные лучи и свежий воздух. Особенно полезный воздух в хвойных, сосновых и еловых борах. Этот воздух — настоящий целительный настой, благоухающий ароматами смолы и хвои.
Давайте подумаем, может ли быть здоровым человек, который ведет неподвижный образ жизни и большую часть времени сидит в кресле или лежит на диване? Верно! Не может! А почему? Его мышцы, сердце не тренируются. Он не дышит свежим воздухом, ему не хватает солнечных лучей и кислорода. Малая подвижность ослабляет здоровье! А движение, особенно на свежем воздухе, делает нас сильными, ловкими, закаленными! Перед вами целый ряд спортивных тренажеров. Давайте вместе придумаем упражнения, которые бы способствовали укреплению нашего здоровья.
20
Завершение маршрута - экскурсии (рефлексия)
Вот и закончилась наша экскурсия. Для того чтобы ты долго ее помнил, у тебя останется этот буклет-памятка. Дома у тебя будет время, еще раз мысленно пройди по маршруту тропы, вспомни свои впечатления. Ответь, пожалуйста, на несколько вопросов:
- Что интересного ты узнал на экскурсии?
- Что тебе понравилось?
- Что поразило или удивило тебя?
- Что не понравилось?
- Что бы ты предложил организаторам экскурсии?
- Придешь ли ты сюда еще раз? С какой целью?
21
Аналитический отчёт о работе экологической тропы.
Экологическая тропа находится в стадии формирования и начала создаваться в июне 2016г. В настоящее время она оформлена частично . Планируется ее дальнейшее оформление и совершенствование, организация экскурсионной деятельности.
В связи с этим было проведено одно занятие.
С учащимися 7 класса (учитель Перепелица ЛВ)
Проведена викторина о лекарственных растениях Серышевского района на станции № 2 , которая была подготовлена и проведена ученицей 7Б класса Хильченко А. (учитель Перепелица ЛВ)
Учащимися начальной школы были изготовлены кормушки для птиц и развешены на станции № 3 для подкормки птиц в зимнее время.
Планируется дальнейшее оформление экотропы и более широкое ее использование в образовательном и воспитательном процессе.
В летнее время ребята занимаются оформлением станций экотропы. Приводят ее в порядок, благоустраивают. Ухаживают за растениями.
(Приложение 10)
22
Оформление экотропы.
Мы используем следующие типы информационных текстов и знаков:
Экологическая тропа - это место не только приобретения, но и пропаганды своего поведения в природном окружении, над тем, какой пример взрослый человек подает подрастающему поколению.
Планируется оформить:
общий указатель и схема тропы;
правила поведения на природе;
лозунги и призывы;
экологические дорожные знаки и указатели.
23
Приложение № 1.
Схема экологической тропы:
Приложение № 2
Памятка 1
Памятка 2
25
Приложение 3 Описание лекарственных растений.
26
27
28
Приложение № 4 Станция 1. Приложение № 5 станция № 2.
Приложение 6 Станция № 3.
29
Приложение 7 Станция № 4.
Приложение 8 Станция № 5.
30
Приложение 9 Станция № 6
Приложение № 10.
Работы по благоустройству станций экотропы.
31
Приложение № 11. Оформление экотропы.
Приложение № 12.
Таблица 1
32
Источники информации:
Корнелл Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми: настольная книга по восприятию природы для учителей и родителей. Пер. с англ. Владивосток: ИСАР – Дальний Восток, 1999.
Чижова В.П., Добров А.В., Захлебный А.Н. Учебные тропы природы. – М.: Агропромиздат, 1989. – 159 с.
Чижова В.П. Как себя вести наедине с природой // М.: Агропромиздат, 2001г. -37с.
Интернетресурсы:
https://infourok.ru/iz-opita-raboti-organizaciya-ekologicheskoy-tropi-660216.html
https://lesnaya.nethouse.ru/articles/5716
http://festival.1september.ru/articles/212616/
33
infourok.ru
Исследовательский проект Экологическая тропа | Биология
Исследовательский проект Экологическая тропа
Автор: Усова Нина Владимировна
Организация: МБОУ ТР Октябрьская ООШ
Населенный пункт: Тверская область, Торопецкий район, д. Речане
1. Введение
Будущему гражданину недостаточно одних только теоретических знаний – бурно развивающаяся наука приводит к их стремительному устареванию. Конкурентоспособность на рынке труда зависит от активности человека, гибкости его мышления, способности к совершенствованию своих знаний и опыта. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру является основой социальной успешности.
Современная школа учит нас: умению самостоятельно выявлять проблему, находить способы ее решения, гибко реагировать на новые вводные - то есть применять на практике полученные теоретические знания, опираясь при этом на собственный жизненный опыт.
Состояние живой природы меняется в зависимости от времени года, одни объекты растительного и животного мира можно встретить весной, другие – летом или осенью, моя экологическая тропа летняя. Тропа, как источник биологического материала, может использоваться для сборов коллекций, в том числе тематических: гербария, плодов и семян, грибов и лишайников, галлов, насекомых, пресноводных, ракообразных и других беспозвоночных. Собранный здесь материал может в дальнейшем использоваться на уроках и дополнительных занятиях как наглядное пособие. Существует возможность сбора природного материала (сухоцветы, коряги и т.п.) для изготовления в дальнейшем разного рода поделок.
Проблема. Нужно сделать исследовательский проект про экологическую тропу. На уроках технологии мы делали творческие проекты. Возникла проблема: узнать, что это за проект исследовательский и выполнить его. Проектная деятельность позволяет проявить себя, попробовать свои силы, приложить знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Потребительское отношение человека к природным ресурсам родного края, невнимание к проблемам окружающей среды – всё это приводит к отсутствию у людей осознания необходимости их оберегать. В процессе общения с природой и развития эмоциональной отзывчивости у нас формируется умение и желание активно беречь и защищать природу, т.е. видеть объекты во всём многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений; участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере нашей деятельности; понимать важность охраны природы; осознанно выполнять норм
www.1urok.ru
Приокско-Террасный государственный природный биосферный заповедник
Билеты можно купить в административном здании до 15:00.
Внимание! Экскурсии проводятся с понедельника по пятницу в 11:00; 13:00 и 15:00. В выходные и праздничные дни экскурсионные группы формируются каждый час с 09:00 до 16:00.
Высотная экологическая тропа «Сквозь листву» и Экологический парк «Дерево-Дом» закрыты на зимний период.
Приокско-Террасный заповедник предлагает широкие возможности для экологического туризма и приглашает посетить:
Высотная экологическая тропа «Сквозь листву»
Экотропа проходит на высоте около 8 метров, представляя собой серию мостиков-переходов, соединенных смотровыми площадками. Такое расположение маршрута позволяет сосредоточить внимание на деталях, незаметных во время наземной прогулки. Среди крон деревьев каждый сможет ощутить себя настоящим исследователем-натуралистом и насладиться красотой великолепного пейзажа. Специально разработанное техническое решение конструкции объекта, а также примененные при строительстве современные технологии, позволяют не наносить вреда, используемым в качестве опор, деревьям, а также обходиться на тропе без дополнительного страховочного оборудования.
Экологический парк «Дерево-Дом»
Уникальный проект заповедника, совмещающий принципы экологического просвещения и активного семейного отдыха, позволяет в игровой форме узнать о жизни дерева, а также насекомых, птиц, зверей и других животных, населяющих почву, стволы и кроны. Комплекс веревочных переправ включает в себя четыре маршрута различных уровней сложности на высоте от 1 до 6 метров для взрослых и детей от 4-х лет. Посетители парка смогут попробовать свои силы на экстремальных участках, преодолеть канатные переправы и подвесные мосты, параллельно выполняя интерактивные задания, посвященные местным обитателям и устройству жизни в лесу, или просто ознакомиться с эколого-просветительской информацией на интерактивных и информационных стендах.
Экотропа и Центральный зубровый питомник
Увлекательная экскурсия проходит по маршруту северной части биосферного резервата и включает посещение Центрального зубрового питомника и Музея природы. За полтора часа прогулки на свежем воздухе любители экотуризма пройдут более 2,2 км и смогут увидеть зубров и бизонов в условиях, максимально приближенных к естественным, узнают историю спасения «царя быков» от исчезновения, и как зубры спасли заповедник от закрытия. А также смогут понаблюдать за животными, поднявшись на 5-метровую смотровую вышку.
Музей природы
Интереснейшая экспозиция Музея заповедника ярко и наглядно рассказывает о животном и растительном мире южного Подмосковья. Среди экспонатов — обитатели самых разных типов лесов, как широколиственных, так и таежной зоны: кабан, лось, косуля, лиса, европейский бобр и др., а также изредка заходящие на территорию заповедника рысь и волк. Широко представлены местные виды птиц, а также коллекция насекомых и отпечатки следов некоторых животных.
Дом Лешего
Леший Террас Террасович – сказочный хранитель и защитник русского леса, который с любовью заботится о животных и следит за порядком в заповеднике. Леший может наказать тех, кто плохо ведет себя в лесу: сбить с пути, запутать, отвести от грибных и ягодных мест. Самые маленькие гости смогут заглянуть в избушку Террас Террасовича и увидеть различную старинную утварь и полати для отдыха. Мебелью служат старые пни, на полу – сухие сосновые и еловые шишки. Объект можно посетить самостоятельно.
Станция фонового мониторинга
Станция фонового мониторинга – непременная составляющая биосферного заповедника. В ее задачи входят метеонаблюдения и мониторинг загрязняющих веществ. В рамках специализированной экскурсии посетителей познакомят с лабораторным оборудованием и приборами для метеонаблюдений, расположенных как в лаборатории, так и на полигоне станции, а также расскажут о программах глобального экологического мониторинга окружающей среды.
Всем посетителям открыт бесплатный доступ к новому арт-объекту «Времена года» – зеркальному ограждению с изображениями зубров в 3D-формате, которое отражает окружающий ландшафт и создает иллюзию присутствия зрителей среди животных.
Цены на платные услуги, оказываемые ФГБУ «Приокско-Террасный государственный природный биосферный заповедник» ( Платные услуги).
pt-zapovednik.ru
Проект "Экологическая тропа" - биология, разное
ПРОЕКТ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА»
Автор проекта: Родин Владимир Андреевич
учитель биологии и химии
Содержание:
1. Введение
2. Цели и задачи экологической тропы
3. Организация экологической тропы
4. Описание экологической тропы
5. Правила поведения на природе
6. Заключение
7. Литература
1. Введение
В настоящее время отношения между человеком и окружающей средой складываются не просто и не лучшим образом. Первый опыт исследования природы закладывается в школе при изучении дисциплины «Окружающий мир», затем комплекс научных базовых знаний школьник получает, изучая разделы биологии - ботанику, зоологию, общую биологию. Но это теория, а для полного понимания природы, явлений, происходящих в ней, тех незначительных практических и лабораторных работ, экскурсий, определенных Программой недостаточно. Необходима трудовая, пропагандистская, художественная, экологически ориентированная деятельность учащихся. А эти виды деятельности не укладываются в рамки урока. Все это требует создания специально оборудованной территории – «кабинета» в природе. И таким кабинетом может выступать экологическая тропа, где создаются условия для выполнения системы заданий, организующих деятельность учащихся в природном окружении. Это необходимо также для того, что бы сохранить природу в её первозданном виде и помочь ей восстановиться после антропогенного вмешательства.
Создав экологический маршрут силами волонтёров из числа учителей и учеников нашей школы, мы решаем вопросы экологического, патриотического, социального и спортивного воспитания, способствуем охране окружающей среды.
2. Цели и задачи экологической тропы
Основное назначение троп природы - воспитание культуры поведения людей в природе. Таким образом, она выполняет природоохранную функцию. С помощью таких троп углубляются и расширяются знания экскурсантов об окружающей их природе (растительном и животном мире, геологическом строении местности и т. п.), совершенствуется понимание закономерностей биологических и других естественных процессов. Это повышает ответственность людей за сохранение окружающей среды, способствуя воспитанию чувства любви к природе, своей родине. Маршрут экологической тропы выбирается таким образом, чтобы в нем были представлены не только участки нетронутой «дикой» природы, но и антропогенный ландшафт. Это позволяет проводить сравнительное изучение естественной и преобразованной среды, изучать характер природопреобразующей деятельности человека, учиться прогнозировать всевозможные последствия такой деятельности.
Таким образом, целью создания экологической тропы является:
– создание условий для формирования экологической культуры детей, воспитания чувства бережного отношения к родной природе и повышения экологической грамотности.
Задачи:
- расширение у детей элементарных сведений об объектах, процессах и явлениях окружающей природы;
- научить своих слушателей видеть, замечать различные проявления антропогенного фактора;
- уметь комплексно оценивать эти результаты воздействия человека на окружающую среду;
- способствовать воспитанию экологической культуры поведения человека как части общей культуры взаимоотношений людей друг с другом и отношения человека к природе;
- дать возможность осуществить комплексный подход к изучению и охране природных комплексов на определенном природном участке.
3. Организация экологической тропы
Экологическая тропа – это особая, специфическая форма организации исследовательской, познавательной деятельности учащихся, направленная на изучение природных и антропогенных комплексов, проведение пропагандистской природоохранной работы с подрастающим поколением, ориентации на выбор профессий, связанных с защитой и рациональным использованием природных ресурсов. Поэтому создание экологической тропы должно быть направлено прежде всего на определенные категории посетителей: учащихся образовательных учреждений, детей дошкольных учреждений, педагогов и воспитателей детских учреждений.
Для того чтобы тропа выполняла полностью свое предназначение, к ее созданию предъявляются определенные требования:
- маршрут тропы должен соответствовать ее назначению и должен учитывать условия данной местности;
- тропа должна быть расположена в доступной для посещения местности;
- маршрут прокладывается уже по изученной и сложившейся дорожно-тропиночной сети;
- тропа должна пролегать по местности, которая бы отражала полностью цели и задачи создателей тропы;
- тропа должна нести информационную нагрузку: познавательную, просветительную и предостерегающую;
- маршрут учебной экологической тропы не должен быть более 2 километров.
К тому же тропа должна быть доступна в транспортном отношении. Желательно, чтобы район тропы хорошо посещался местным населением. При его выборе важно учитывать привлекательность окружающего ландшафта. Следует избегать участков с монотонными однотипными природными сообществами. Необходимо чередование открытых пространств с лесными тропинками, уголков нетронутой природы с участками, которые подверглись значительному антропогенному воздействию.
Итак, учебная экологическая тропа должна стать действующей, работающей и «читаемой книгой природы», где от экскурсии к экскурсии, от остановки к остановке, как от страницы к странице, учащиеся смогут познавать тайны природы, видеть чудеса, происходящие в ней и проникаться к ней огромной любовью и восхищением.
Работа по подготовке к созданию учебной экологической тропы должна проходить в три основные этапа:
- организационный;
- теоретический;
- практический.
Первый (организационный) этап – изучение участка природы – планируемого маршрута тропы, изучение краеведческой литературы, знакомство с биоразнообразием отдельных биогеоценозов, встречающихся на маршруте тропы, работа с определителями растений, составление каталога редких и исчезающих видов растений и животных данной местности.
Следующий (теоретический) этап работы связан с определением маршрута тропы, где необходимо составить схематический план с нанесением всех остановок. В работу по организации учебной экологической тропы могут и должны быть вовлечены административные структуры образовательного учреждения и поселения, по территории которого будет проходить маршрут тропы.
Практическая деятельность при организации тропы многогранна и многоэтапна. Учащиеся непосредственно должны участвовать в разработке маршрута тропы, создание карты-путеводителя, описание маршрута, в подборе объектов живой природы для изучения при проведении экскурсий, на практике применять знания, полученные на подготовительном этапе работы над созданием тропы.
Схема маршрута экологической тропы
Условные обозначения:
Ш- школа; М – магазин; К – клуб; С\С – здание сельской администрации; П – памятник погибшим воинам ВОВ.
4. Описание экологической тропы
Стоянка №1. Школьный двор
Здесь проводится анализ экологического состояния школьной территории.
Определяют деревья и кустарники и останавливаются у белой березы.
Белая береза – символ России, самое родное и милое деревце! Сколько песен сложено о ней, сколько стихов!
Задания для учащихся:
- Вспомни стихи и песни о березе.
Красота березы в стройном стволе, в тонких ветвях, в нарядных сережках, что весной, еще раньше листьев, появляются на ее ветвях. Сережки – это цветы березы. На одном дереве собраны и длинные повислые мужские соцветия и коротенькие женские. Не зря береза торопится ранней весной украсить себя серьгами: раскачиваясь на ветру, мужские соцветия рассеивают пыльцу, и она, не встречая никаких преград (ведь листья еще не распустились), летит на рыльца женских цветков. А к осени новые сережки появятся у березы – уже с плодами. Более 100 млн. маленьких крылатых семян покинут мать – березу и разлетятся по свету. Ничтожная часть их прорастет, и только единицы станут взрослыми деревьями. Удивителен и ствол берёзы. Это единственное дерево, в коре которого есть красящее вещество – бетулин.
Жизнь березы не так продолжительна, как у дуба или бука: всего 100-150 лет. Бывает и меньше, если молодым елочкам удастся вытеснить своих белоствольных покровительниц. Однако береза легко осваивает новые места, первой прорастая на вырубках и окраинах болот.
Стоянка №2. Парковая зона
Парковая зона на территории д. Озерище была заложена в 70-х годах. Она расположена всего в 30 метрах от школы.
Единственное место на территории, где можно наблюдать разнообразие древесной, кустарниковой и травянистой растительности. Здесь можно видеть березу, тополь, липы, клёны, ели. Травянистая растительность представлена одуванчиком, спорышом, пастушьей сумкой, подорожником, пыреем ползучим, мятой. Из животных можно встретить ежей, очень много насекомых. Из пернатых больше всего сорок, ворон, воробьев, синиц.
На территории парка установлен памятник воинам, погибшим во время ВОВ.
Задания для учащихся:
1. Местонахождение лесопарка.
2. Опишите ярусы растительности. Первый древесный ярус. Охарактеризуйте его (растут ли деревья по всей площади равномерно или пятнами), состав древостоя (какие деревья преобладают). Степень сомкнутости крон каждой породы.
В названии каждой породы отметьте высоту дерева, диаметр ствола, возраст, состояние.
3. Деревья не старше 20 – 30 лет составляют подрост. В описании подроста выделяйте название породы дерева, его среднюю высоту, состояние.
4. Второй кустарниковый ярус – дайте описание каждого вида, его обилие, среднюю высоту и состояние.
5. Третий – травянистый. В описании выделяйте общий вид, пестроту или яркость красок, как распределяются цвета (равномерно, пятнами, мозаично или монотонно). Определите степень задерненности почвы (на глаз), высоту растения, какие виды образуют первый, какие второй ярус. В видовом составе укажите для каждого вида номер подъяруса, обилие, состояние, фенологическую фазу (не цвело, цвело, плодоносит, обсеменяет, отмирает).
Есть в парковой зоне и рукотворные места, с любовью сделанные человеком.
Искусственный пруд
Стоянка № 3. Пруд
Пруд был создан около 50 лет назад в месте соединения двух рек Воропонка и Рудомойка. Это живописное место отдыха, где летом можно покупаться и порыбачить. В пруду водятся: голавль, окунь, плотва, речной рак. Площадь пруда 800 кв.м. За этот период вокруг него появились влаголюбивые растения и околоводные животные.
Но по истечении времени появилась угроза размыва плотины вешними водами, переполнявшими пруд. Под плотиной была проложена сточная труба. В месте слива воды был установлен шлюз с защитной решёткой от мусора.
Стоянка № 4. Родники
Вдоль нашей экологической тропы находятся два родника. Слева от тропинки расположен родник в своём первозданном виде. Ключ бьёт из-под земли и бежит вниз по склону к пруду.
На месте второго родника руками людей было построено защитное сооружение, которое позволяет пользоваться чистой водой в любое время года.
На этой стоянке рассказывается о роли родников для питания рек, использования их для бытовых и иных нужд. А как можно проверить, чистая ли в роднике вода? Элементарная оценка качества воды может быть проведена на основе таких показателей, как цвет и запах воды, ее прозрачность и наличие примесей. Более точный анализ можно провести только в лаборатории.
Задания для учащихся:
1. Побудь немного в роли исследователя и сделай элементарную оценку качества воды. Наполни чистую пластиковую бутылку водой из родника и внимательно ее рассмотри.
Ответь на следующие вопросы:
Какой цвет у воды? Есть ли запах, какой? Прозрачна ли вода? Есть ли в ней примеси? Сделай вывод:
- Для характеристики родника ответь еще на несколько вопросов:
Какой грунт образует дно родника? Какова растительность в самом роднике и около него? Много ли здесь мусора? Чем ты это можешь объяснить? Как ты думаешь, влияет ли мусор на чистоту воды? Каковы твои действия?
Стоянка № 5. Дуб
История этого дуба уникальна. Его возраст приблизительно 500 лет. Мимо этого дуба проходил Екатерининский тракт. Он стоит на возвышенности и тем самым ещё больше показывает свою мощь и размах вековых ветвей.
Ни одно поколение жителей Озерище любовалось его статью и красотой. Ни одна война коснулась его ветвей. Но дуб выстоял и радует нас и поныне.
Этому дубу посвящали стихи. Одно из них написал житель Озерище бывший директор школы Виктор Васильевич Панов.
Уникальному дубу посвящается
Есть в Озерище памятник природы-
Могучий дуб, ему полтысчи лет,
Он из особенной породы.
И здесь ему ни с чем сравненья нет.
Нелёгкая судьба ему досталась-
На теле раны от небесных стрел,
Но он не чувствует усталость,
От ран оправиться успел.
О, как же он ещё красив,
Раскидист, крона обтекаема,
Он словно документ-архив,
Авторитет непререкаемый.
Красуйся, памятник природы,
Любой почтёт за честь побыть возле него,
Он спрячет вас от непогоды,
Красою насладись и береги от варваров его.
Какие б ни были интриги,
Спокойствием своим он наш умерит пыл,
За красоту, могущество своё достоин Красной книги,
И через тысчу лет потомкам будет мил.
(В.В.Панов)
Этому Дубу более 500 лет. Ровесник д. Озерище и, возможно, битвы на Ведроши.
5. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПРИРОДЕ
- Не ломай ветки деревьев и кустарников.
- Не повреждай кору деревьев.
- Не собирай березовый сок. Помни, что это вреди дереву.
- Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе. Помни, что букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком.
- Из лекарственных растений можно собирать только те, которых в вашей местности много.
- Съедобные ягоды, орехи, собирай так, чтобы не повредить веток.
- Не сбивай грибы, даже несъедобные. Помни, что грибы очень нужны в природе.
- Не обрывай в лесу паутину, не убивай пауков.
- Не лови бабочек, шмелей, стрекоз, других насекомых.
- Не разоряй гнезда шмелей.
- Не разоряй муравейник.
- Береги лягушек, жаб и головастиков.
- Не убивай змей, даже ядовитых.
- Не лови диких животных и не уноси их домой.
- Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы – родители могут насовсем покинуть гнездо. Не разоряй птичьи гнезда.
- Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лесу или парке весной или в начале лета. Она легко может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей.
- Не лови здоровых птиц и не уноси их домой. Детенышей животных тоже. В природе о них позаботятся взрослые животные.
- В лесу старайтесь ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. От вытаптывания погибают многие растения.
- Не шуми в лесу, парке. Шумом ты отпугнешь животных, помешаешь им, а сам услышишь и увидишь гораздо меньше.
- Весной с сухой травой обгорают ростки молодой травки, погибают подземные части многих растений, в результате некоторые из них исчезают с лугов. Погибают от огня многие насекомые, гнезда шмелей, птиц. Пожар может перекинуться на лес, на постройки человека.
- Не оставляй в лесу, парке, у реки, на лугу мусора. Никогда не выбрасывали мусор в водоемы.
ПОМНИТЕ!
Бумага, брошенная вами, будет лежать на земле более 2-х лет, консервная банка – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – 200 лет, стекло – 1000 лет.
6. Заключение
Создание учебных экологических троп способствует повышению научного уровня школьного образования. Знания, которые учащиеся получают на тропе, тесно связаны с программным материалом; они помогают расширять и углублять знания, полученные на уроках. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека.
На учебной тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Школьники усваивают здесь не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием.
В целом проведение экскурсий по экологической тропе – это результат интеграции большого материала по изучению состояния местной природы, познанию трудовых дел своих земляков, наконец, результат личного участия школьников в охране природных богатств своего края. Природа сама учит и воспитывает своих защитников, хранителей её ценностей.
Создание учебных экологических троп помогает гуманизировать образование. Все знания, навыки, умения, чувства, убеждения, которые формируются в ходе занятий на тропе, направлены на решение одной из самых гуманных задач нашего времени – оптимизации отношений человека с природной средой.
Экологическая тропа – это перспективная учебная территория, где формируются гражданские качества школьников, их активная жизненная позиция.
7. Литература
1. Дерябо С. Д., В. А. Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология.
Учебное пособие для студентов вузов - Ростов: Феникс, 1996.
2. Захлебный А.Н. На экологической тропе опыт экологического воспитания -
М.: Знание, 1996.
3. Захлебный А.Н. Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во
внеклассной работе: пособие для учителя – М.: Просвещение,1994.
4. Ремизова Н.И. Учебная экологическая тропа на пришкольном участке. Журнал
«Биология в школе» №6, 2000.
5. Сластенина Е. С. Экологическое образование в подготовке учителя – М.
: Просвещение,2004.
6. Чижова В.П. Петрова Е. Г. Рыбаков А.В. Экологическое образование
(учебные тропы) – Сб. «Общество и природа» МГУ , 2001.
7. Чижова В.П., Добров А.В., Захлебный А.Н. Учебные тропы природы. – М.: Агропромиздат, 1989. – 159 с.
mega-talant.com
| 2. Основная часть Физкультминутка | - Ребята, как вы думаете, каких птиц мы можем увидеть в нашем парке? Молодцы! Как много птиц парка знаете. Сейчас я раздам вам карточку с заданием, где вам нужно отметить, каких птиц мы можем увидеть в нашем парке (приложение 3). Обсуждение - Давайте с вами выясним, а какую пользу приносят птицы? Может они и не нужны нам? - На самом деле, птицы – первые и самые надежные помощники человека в истреблении вредных насекомых и их личинок. Если мы будем беречь наших насекомоядных птиц – дятлов, скворцов, синиц, соловьев, ласточек, поползней и многих других, то у нас всегда будет огромная армия неутомимых работников, которые не допустят поражения лесов и садов вредными насекомыми. И сегодня мы познакомимся с некоторыми такими птицами. Станция 1. «Наш маленький друг - воробушек» - В пaрке Советского района обитают самые маленькие птички нашего города. Как вы думаете, что это за птицы? Что бы узнать о какой птичке, мы будем сейчас говорить, отгадайте загадку: Я весь день ловлю жучков, Уплетаю червячков. В тёплый край я не летаю, Здесь под крышей обитаю. Чик-чирик! Не робей! Я бывалый ...(воробей) - Верно, это воробьи. - Это одна из сaмых известных птиц, обитающих по соседству с жилищем человека (отсюда её видовое название «домовый») и хорошо узнаваемых как по внешнему виду, так и по характерному чириканью. Длина тела до 16 см, масса 23 - 35 г. Общая окраска оперения - сверху коричневато-бурая, ржавчинного цвета с чёрными пятнами, снизу беловатая или серая [23, с. 56]. - Кто запомнил как он выглядит? Какова масса? - Чем же питается наш воробушек? Воробей у нас насекомоядный или хищник? - Он питается в основном растительной пищей, лишь весной частично насекомыми, которыми также вскармливает птенцов. В этом и польза воробьев – уничтожают вредителей-насекомых (тлю, листоедов). - Наблюдение за воробьем в парке. - Где обитает воробей? Послушаем нашего докладчика. Воробей живет по соседству с человеком, вот и наш парк – его излюбленное место. Станция 2. Береза и ворона - Ну а мы идем дальше по нашей экологической тропе. Ребятa, сейчас мы с вaми стоим в окружении берез. Мы недавно с вами знакомились с этим деревом. Что вы помните о березе? В чем ее польза? Почему она так названа? Берёза получила свое название по цвету коры. Раньше в языке существовало слово бер, что значит «светлый, ясный, белый», от которого и образовалось сначала берза, а впоследствии – береза. - А что можно сделать из березы? Вы знаете такой материал, как береста? Берёста – это верхний, защитный слой дерева. Она защищает берёзу от вредных воздействий. Из бересты делали украшения, обувь, посуду. В давние времена на Руси много делали поделок из бересты: стаканы, чаши, солонки, ковши, корзины. Береста очень полезная. Посуда из бересты считалась самой лучшей из всей посуды. - Березки любим не только мы, но и птицы. Часто на ней гнездится одна птица. Чтобы узнать какая, слушайте загадку: Окраской - сероватая, Повадкой - вороватая, Крикунья хрипловатая - Известная персона. Это кто? ... (ворона) - Верно! Вороны типичные обитатели нашего Советского парка. Давайте послушаем нашего докладчика о внешнем виде вороны. Какая окраска в основном у вороны? - Вороны - всеядные птицы. Предпочтение отдает городам, населенным пунктам. - Узнаем, где они строят гнезда. Послушайте стихотворение: Хоть вороны гнезда вьют, В них вороны не живут. Там для воронят-малышек. Мамы служат теплой крышей, Чтобы дождь и холода. Не добрались до гнезда. Гнезда вороны устраивают в парках и скверах, в развилке толстых ветвей деревьев, то есть в кроне деревьев. Гнезда строят из сухих веток или тростника, скреплённых глиной. Давайте выполним задание на карточке №3 (приложение 3). - Ребятa, вы, наверное, знаете, как каркает ворона? Да, верное. Наиболее частый сигнал - хриплое «карр». А теперь давайте сыграем в игру «Вороны». Мы будем изображать ворон – бегаь, размахивая руками как крыльями и каркать как вороны. Но слушайте текст, и выполняйте движения согласно тексту. В тексте будут слова «кар-кар-кар» - их надо произносить всем. Вот под елочкой зеленой Скачут весело вороны: «Кар-кар-кар!» (громко) Целый день они кричали, Спать ребятам не давали: «Кар-кар-кар!» (громко) (Обучающиеся бегают, размахивая руками как крыльями) Только к ночи умолкают, И все вместе засыпают: «Кар-кар-кар!» (тихо) (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают) [7, с.48]. - Молодцы, хорошие из вас вороны. Станция 3. «В гостях у синички» - А мы переходим к следующей птице. Отгадайте: Синяя косынка, тёмненькая спинка Маленькая птичка. Звать её...(синичка) - Следующая маленькая птичка нашего парка – это синица. Послушаем о внешнем виде синицы (докладчик). - Для того, чтобы узнать чем питается синица, мы выполним задание на карточке №2 (приложение 3). Обсуждение результатов - Синица питается преимущественно мелкими насекомыми и другими беспозвоночными. Уничтожая большое количество вредителей леса, приносит несомненную пользу природе. - Ребята, а кто знает, синица – это перелетная птица или зимующая? (варианты разные). Синица — оседлая птица, и лишь частично она кочует. Я думаю вам интересно узнать поподробнее о том, что это за птицы такие оседлые и кочующие. - Расскажет об оседлых птицах наш докладчик. Таким образом, ребята, все птицы нашего парка, которые мы с вами сейчас наблюдаем – оседлые (голуби, воробьи, вороны, галки и др). - Но как я говорила, синица частично кочующая птица. Как вы думаете, что значит кочующая? Сейчас мы это и узнаем, послушаем нашего докладчика - Таким образом, кочующие птицы передвигаются с места на место в поисках пищи (синица, поползень, сойка, клест, свиристель, грач) - Оседлые и кочующие птицы относятся к группе зимующих птиц – они не улетают зимой в теплые края. А перелетные как вы поняли, улетают из родных краев. Подробнее о перелетных птицах нам расскажет следующий выступающий. На дворе у нас уже весна, и какие птицы должны вернуться из теплых краев? (грачи, стрижи, ласточки, гуси, лебеди, утки.). Кто у нас прилетает первым? Станция 4. «Гнезда сорок» А мы переходим к следующей птице Кто приносит на хвосте, Много разных новостей? Всем расскажет все до срока, Белобокая .... (сорока). Помните выражение: «сорока на хвосте принесла?». Давайте узнаем, что же за хвост у нее такой. - Благодаря характерному черно-белому оперению и необычно длинному хвосту сорока неповторима и легко узнаваема. Голова, шея, грудь и спина чёрные с фиолетовым или синевато-зелёным металлическим отливом, живот и плечи белые. Также часто белые концы крыльев. Длинный хвост (длиннее тела) и крылья - чёрные. - Чем питается сорока и где обитает? Послушаем нашего докладчика. - Ребята, как вы все знаете, человек не всегда приносит пользу природе. Как он может навредить ей? - Да, совершенно верно! Человек наносит огромный вред растениям, животным. И как раз об этом я предлагаю вам посмотреть сценку, которую подготовили наши ребята. В этой сценке присутствует птица этой станции Сценка «Сегодняшний лес» (приложение 5) [4, с.105]. - Поаплодируем нашим артистам, а мы идем дальше Станция 5. «Голубь» Меня сизокрылым, Все с детства зовут. Как символа мира, И любят, и чтут. (Голубь) - Каждый из вас кормил голубей. Чем вы их угощали? А что голубь ест еще, мы сейчас и узнаем (докладчик). - Ребята, как голуби могли помогать людям в древности? Голубиной почтой пользовались в разных странах на протяжении длительного времени, и даже появление телефона и телеграфа не смогло в полной мере заменить этих ценных почтальонов в трудные времена. - Ребята, вот мы с вами познакомились с некоторыми птицами нашего парка. Вы уже знаете, такие понятия, как зимующие, оседлые, кочующие, перелетные птицы. Птицы, с которыми мы познакомились в основном какие? Верно, это зимующие птицы. - Мы с вами много говорили о питании птиц. Давайте вспомним, чем могут питаться птицы? Выполним задание на карточке №1 (приложение 3) - А сейчас я предлагаю вам небольшую викторину. Давайте разделимся на 3 команды, выберите себе название какой либо птицы. Я вам задаю вопрос и спрашиваю первую команду, если она отвечает, то получает 1 балл, если ошибается, то право ответа переходит другой команде. Победит команда, набравшая наибольшее количество баллов. Всем все понятно? Тогда приступим. Станция 6. Викторина “Что ты знаешь о птицах?” 1. Чем питается воробей домовый? 2. Где устраивает свои гнезда ворона серая? 3. Каких всеядных птиц вы сегодня узнали? 4. Какие виды воробьев гнездятся у нас? 5. Назовите зимующих птиц? 6. Какая птица питается насекомыми? ….. 11. Что символизирует голубь? 12. И последний этап викторины – конкурс «Угадай кто это». Сейчас я буду включать записи голосов птиц, а вы должны угадать их. Только учтите, что голоса будут не только тех птиц, о которых мы говорили сегодня. Начнем (включение фонограмм голосов птиц) | Воробья, ворону, галку, синицу и пр. Выполняют задание Высказывают личное мнение: уничтожают насекомых, красиво поют другое. Ответы детей: синицы, воробьи Отгадывают загадку: воробей отвечают на вопросы насекомоядный - ученик выступает с кратким сообщением о местах обитания воробья Рассказывают, что помнят о березе, в чем польза: используется в медицине, из древесины делают мебель и бумагу и т.д. Береста – кора березы Отгадывают загадку Один ученик кратко рассказывает о внешнем виде вороны - серая Выполняю задание имитируют крик вороны Играют Угадывают птицу Один ученик рассказывает о внешнем виде синицы выполняют задание на карточке ученик рассказывает об оседлых птицах - кочующая – перелетает с места на место ученик рассказывает о кочующих птицах ученик рассказывает о перелетных птицах - грачи, ласточки Отгадывают загадку ученик рассказывает о типе питания сороки; о месте обитания сороки - рубить деревья, жечь леса, убивать птиц и пр. Показ сценки Отгадывают загадку - семечками Доклад о типе питания голубя - Голубиная почта - Зимующие - насекомыми, растениями, и тем и тем Выполняют задание на карточке Делятся на команды, придумают название Отвечают на вопросы викторины Угадывают птицу по записи голос птиц |
www.uchmet.ru
Глава 1. Экологические тропы – от идеи до проекта*
"Тропа в гармонии с природой" Сборник российского и зарубежного опыта по созданию экологических троп. - М.: "Р.Валент", 2007. - 176 с.
Введение
Идея этого сборника выросла из назревшей потребности сотрудников российских национальных парков и заповедников в информационном пособии по обустройству экологических троп.
Создание экологических троп на особо охраняемых природных территориях по своей сути является комплексной работой, требующей какгуманитарных знаний (информационное насыщение тропы, специфика работы с различными группа ми посетителей), так и чистотехнических (устройство дорожек, изготовление и установка стендов, указателей) и дизайнерских (правильный подбор шрифтов, соотношение текстов и иллюстраций и т.д.).
Нормативной базы, на которую можно опираться при проектировании, на данный момент времени не существует, за исключением некоторых региональных методических рекомендаций.
В то же время, во многих уголках страны идет непосредственная, живая работа по созданию экологических троп. Видовой диапазон троп огромен – от Большой Байкальской тропы, общей протяженностью в перспективе в две тысячи километров, до маршрутов в несколько сотен метров на пришкольных участках и в детских садах.
Очевидно, что в таких условиях актуален обмен опытом, издание пособий, авторы которых делятся своими знаниями по обустройству троп самой разной функциональной направленности и в самых различных природных условиях.
Хорошим примером такого сборника является книга американских авторов С. Трапп, М. Гросс, Р. Циммерман «МАРШРУТНЫЕ ТРОПЫ, СТЕНДЫ И ЗНАКИ. СОЕДИНЯЯ ЛЮДЕЙ И МЕСТА» из серии «Руководство для сотрудников природных объектов», изданная в США в 1994 году [26]. В рамках российско-американского сотрудничества она была переведена на русский язык, но напечатана очень ограниченным тиражом.
Статьи Сборника написаны российскими специалистами в самых разных областях знаний – экопросвещенцами и ландшафтными архитекторами, менеджерами, лесоустроителями и дизайнерами. Это позволяет рассмотреть задачу устройства экологических троп с самых разных точек зрения. Составители по возможности старались избегать специфических профессиональных терминов и сделать текст общепонятным.
Четверть века назад, когда в нашей стране стали появляться первые тропы подобного типа, они назывались «учебными тропами природы».
Подразумевалось, что такая тропа – это место, где «мы изучаем природу» или где «природа нас учит». Другими словами, основная идея создания тропы заключалась (да и сейчас заключается), прежде всего, в эко логическом обучении и воспитании тех, кто посещает охраняемые природные территории. Именно поэтому в последнее время стал все чаще употребляться термин «экологическая тропа», или, для краткости – «экотропа».
Наряду с решением задач просвещения, обучения и воспитания, тропы способствуют и охране природы. Они являются своего рода регулятором потока посетителей, распределяя его в относительно безопасных для природы направлениях. Кроме того, экологическая тропа обеспечивает возможность соблюдения природоохранного режима на определенной территории, так как облегчает контроль за величиной потока посетителей и выполнением установленных правил. Таким образом, основные цели создания экологической тропы можно объединить в две группы:
Эколого-просветительская:
• сочетание активного отдыха посетителей экологической тропы в природной обстановке с расширением их кругозора;
• формирование экологической культуры – как части общей культуры взаимоотношений между людьми и между человеком и природой.
Природоохранная:
• локализация посетителей природной территории на определенном маршруте.
Особенность процесса экологического обучения и воспитания на экотропах состоит в том, что он строится на основе не дидактического, – 7 – а непринужденного усвоения информации и норм поведения в природ ном окружении. Достигается
Разнообразие экотроп
Экологические тропы классифицируют по разным критериям, прежде всего, по длине маршрута или его продолжительности. Общепринятой классификации по этим критериям не существует, т.к. они весьма относительны: тропа, имеющая длину 4-5 км , для небольшого по площади национального парка типа «Лосиного острова» войдет в категорию длинных, а для обширного национального парка «Югыд-Ва» будет считаться короткой. В городских условиях средняя длина экологических троп может колебаться от нескольких сот метров до нескольких километров.
В дикой природе их длина может достигать десятков, а то и сотен километров. Известная Аппалачская тропа в США имеет длину 3300 км.
В нашей стране аналогичные экологические тропы создаются на Байкале (Большая Байкальская тропа – ББТ), начаты разработки проектов на Камчатке и Урале.
Как и туристские маршруты, экологические тропы могут быть линейными, полукольцевыми, кольцевыми и радиальными (в последнем случае, путь туда и обратно проходит по одной и той же тропе). С точки зрения восприятия ландшафта и получения информации первые три типа (линейный, полукольцевой и кольцевой) предпочтительнее четвертого.
Экологические тропы также различают по трудности прохождения и по сложности предлагаемой информации.
Подразделять экотропы по возрастным категориям населения чаще всего не имеет большого смысла. Понятно, что тропы для младшей возрастной категории (дошкольников и учеников младших классов), а так же для посетителей в возрасте более 60 лет должны быть короче и легче для прохождения, чем для молодежи и людей среднего возраста.
Однако сделать так, чтобы той или иной экотропой пользовалась только определенная категория посетителей, практически нереально. Поэтому при создании экологических троп приходится ориентироваться на «усредненного посетителя», разрабатывая при этом варианты экскурсий для разных возрастных и иных категорий.
Есть еще ряд критериев для классификации экологических троп, например, способ прохождения. Большинство городских экотроп предназначены только для пешеходов, редко для велосипедистов. При наличии соответствующих природных условий можно создавать тропы также для водных туристов, лыжников, велосипедистов, любителей верховой езды и т.д. Раз личные способы передвижения могут сменять друг друга на маршруте.
На наш взгляд, основным критерием классификации троп природы всё-таки является их назначение: выделяют познавательно-прогулочные, познавательно-туристские и собственно учебные экологические. Каждый тип имеет свою специфику.
Познавательно-прогулочные экологические тропы, или тропы «выходного дня», имеют протяженность в среднем 4–8 км. Одиночных посетителей по возможности объединяют в группы, и в сопровождении проводника или с путеводителем они прогулочным шагом проходят весь маршрут, знакомясь с природой, памятниками истории и культуры. На таких маршрутах затрагиваются вопросы взаимоотношений природной среды и человека, влияния хозяйственной деятельности на природу, посетите ли получают представление о том, какие мероприятия осуществляются для ее защиты.
Второй тип – познавательно-туристские экотропы. Их протяженность колеблется в среднем от нескольких десятков до нескольких сотен километров. Экологические тропы такого типа чаще прокладывают в охранных зонах заповедников или в зоне туризма национальных парков.
Длительность путешествия может составлять от 1–2 дней до целого отпуска.
Как и тропы первого типа, познавательно туристские маршруты можно проходить с проводником и самостоятельно. Во втором случае тропы тщательно размечают на местности, а группы туристов не только снабжаются буклетами, но и проходят специальный инструктаж перед выходом в маршрут. Главные составляющие такого инструктажа – техника безопасности и правила поведения туристов на природе. Кроме того, каждая группа туристов должна обладать простейшими знаниями о том, как бороться с нарушителями правил охраны природы, случайно встреченными на экологическойтропе.
Третий тип – учебные экологические тропы. Это специализированные маршруты для экологического образования. Их протяжённость редко превышает два километра, поскольку считается, что учебная экскурсия не должна занимать более трех часов. Такие тропы рассчитаны в первую очередь на учащихся школ, лицеев, студентов различных вузов, в том числе педагогических. Вместе с тем они должны быть доступны (интересны и понятны) для любого посетителя. Как правило, группа идет по маршруту под руководством проводника-экскурсовода.
Им может быть не только сотрудник особо охраняемой природной территории, но и учитель. Если в создании экологической тропы принимали участие сами школьники или студенты, то весьма желательно, чтобы кто-то из них и проводил, хотя бы изредка, обучающие экскурсии по тропе. Для самостоятельных посетителей экологическая тропа оборудуется указательными знаками, информационными стендами. Подготавливаются информационные буклеты.
Специализированные экологические тропы разрабатываются для людей с ограниченными возможностями передвижения (инвалиды-колясочники) или восприятия окружающего мира (слабовидящие, незрячие, глухие).
Этот вид экотроп в настоящее время получает все большее распространение во многих странах мира.
Уличные тротуары, входы в метро, другие городские планировочные элементы, дверные проемы в городском транспорте постепенно приспосабливают для того, чтобы ими могли пользоваться люди с физическими недостатками (устраивают пандусы параллельно лестницам, увеличивают ширину входа в здание, чтобы могла проехать инвалидная коляска). Точно так же при проектировании экотроп всегда рассматривается вопрос о том, сможет ли она целиком или какая-то ее часть быть доступной для людей с ограниченными физическими возможностями.
1.2. Критерии выбора маршрута.
Используемая терминология:
Собственно экологическая тропа – поверхность, по которой идет посетитель.
Полоса отчуждения – расчищенная для безопасности и примыкающая не посредственно к тропе природная территория.
Маршрутный коридор – комбинация всех элементов, которые посетитель может видеть на экологическом маршруте и которые влияют на его восприятие в целом (сама экологическая тропа, полоса отчуждения и вся территория, которая просматривается с тропы).
Буферная или защитная зона – территория, примыкающая к экологической тропе и скрывающая все, чему не следует попадать в поле зрения посетителей: например, строительство зданий, проведение горнодобывающих работ и лесоразработок. Кроме того, эта зона может служить для защиты уязвимых ландшафтов от посетителей.
Традиционно экологические тропы прокладываются по рекреационным зонам национальных и природных парков, а также по территориям природных и природно-исторических заказников. Однако встречаются такие тропы и на неохраняемых территориях: в городских парках, вблизи поселков, на пришкольных участках и т.д.
Выделяемая рядом с экологическими тропами защитная зона выполняет не только те задачи, что изложены выше (сокрытие неэстетических элементов пейзажа и сохранение особо уязвимых ландшафтов), но также призвана не допустить преобразования прилежащей к тропе территории хозяйственной деятельностью человека. Ширина ее может быть разной.
Если экологическая тропа проходит через густой лес, под защитную зону отводят по несколько метров с обеих сторон от нее. Если вокруг разреженный лес или открытое пространство, зону увеличивают до десятков метров.
Прежде чем начать создание системы экотроп на любой охраняемой природной территории, необходимо изучить не только существующие в ее пределах природные условия и примечательные объекты, но также характер существующего рекреационного использования (периоды наиболее активного посещения, виды деятельности отдыхающих и т.п.). От этого в большой степени зависит протяженность, назначение и выбор типа экологической тропы, наиболее подходящего для данных условий.
Затем следует составить предварительную схему сети экологических троп с учетом основных критериев выбора маршрутов. Набор критериев и их ранжирование, то есть значение, которое придается каждому их них, меняются в зависимости от местных условий. Но в любых условиях остаются неизменно важными три главных критерия: привлекательность, доступность и информативность.
Привлекательность троп для посетителей складывается из трех компонентов: красоты природы, ее своеобразия и разнообразия.
Живописность пейзажа и отдельных объектов, в районе которых пройдет маршрут, непременно должны учитываться при составлении проекта экологической тропы, наряду с другими факторами, о которых будет сказано ниже.
Каждая экологическая тропа должна быть непохожа на другие. Это своеобразие достигается тем, что ее специально прокладывают рядом с особо привлекательными природными объектами (вековыми деревьями или деревьями с причудливо изогнутыми стволами, интересными обнажениями горных пород на склонах долин, родниками и прудами и т. п.), Кроме того, для каждой экологической тропы может быть разработан свой стиль, который будет использован при создании мостиков-переходов, стоянок, маркировочного знака тропы и т.п.
Экотропа не должна быть монотонной. В процессе выбора трассы и благоустройства территории необходимо чередование открытых и закрытых пространств, характерные ландшафты должны сменяться экотонами, то есть переходными полосами типа лес-поляна, озеро-берег, терраса-обрыв и т.д.
Все три указанных компонента, из которых складывается привлекательность экологических троп, должны, как в фокусе, сходиться при создании так называемых обзорных точек, то есть площадок, с которых наилучшим об разом открывается панорама местности. Обычно они находятся на возвышении.
Выбирая трассу экологической тропы, наиболее привлекательную для посетите лей, необходимо соблюдать природоохранные требования. Маршрут следует планировать таким образом, чтобы он по возможности обходил стороной те места, где встречаются редкие виды растений и животных, занесенные в Красную книгу России или соответствующего региона.
Как бы ни было велико желание организаторов экологической тропы познакомить посетителей с редкими растениями и животными данной местности, следует помнить, что таким образом можно спровоцировать акты браконьерства. Существует немало других способов познакомить людей с краснокнижными видами – не в природной среде, а в приближенной к ней обстановке, о чем будет сказано ниже.
Доступность для посетителей – одно из главных требований при проектировании тропы, в значительной степени определяющее выбор трассы. Необходимо, чтобы начало экологической тропы находилось сравнительно недалеко от входа (въезда) в данный парк или заказник и чтобы к нему вели хорошие подъездные пути. Это требование связано с закономерностями восприятия любой информации: посетители не должны ощущать физической и психологической усталости к тому моменту, как будет сделан первый шаг по экологической тропе.
Сама трасса экологической тропы должна быть не очень сложной для прохождения (слишком крутые склоны, длинные переходы между точками-остановками, длительное нахождение на открытом солнце – все это нежелательно). Чрезмерная физическая нагрузка в конечном счете может заметно помешать человеку наслаждаться пейзажем. Не способствует она и усвоению новой информации.
Информативность, то есть способность удовлетворять познавательные потребности людей в области географии, биологии, экологии и других научных дисциплин, – это главное отличие экологической тропы от обычного туристского маршрута. Большая часть уже существующих троп имеет явно биологическую направленность. Однако не менее важно создавать такие тропы, которые раскрывают также эколого-географические, исторические аспекты и характер взаимодействия чело века с природой.
Помимо рассказа экскурсовода, большую познавательную роль мо гут играть информационные стенды, а также буклеты, содержащие тексты, фотографии, картографические материалы. Этой теме посвящена следующая глава настоящего сборника.
При выборе трассы экологической тропы следует учитывать все особенности ландшафта: не только его познавательный потенциал в географическом и экологическом планах, но и то общее впечатление, которое он оставляет у посетителя. Так, при выборе точек осмотра внимание уделяется и тому, что человек воспринимает органами чувств: формам ландшафта, краскам и их сезонной смене, запахам, звукам (шум падаю щей воды, журчание родника, пение птиц и т.д.).
Большое значение при выборе трассы экологической тропы имеют контрастность и ритмичность. Первое из них отлично проявляется, например, в южных горах, где на коротком расстоянии (менее одного дня пути) можно наблюдать быструю смену ландшафтов от пустынь до высотного пояса со снежниками и ледниками. В условиях мегаполиса Москвы контрастность проявляется в резкой смене практически нетронутых участков природы с набором видов флоры и фауны, свойственных скорее заповедникам, с одной стороны, и полностью преобразованных человеком территорий, – с другой. Ритмичность характерна практически для всех ландшафтов, она проявляется в чередовании повышений рельефа и понижений, остепненных склонов и заболоченных ложбин, закрытых лесных пространств и открытых луговых и т.д. Оба этих свойства – и контрастность, и ритмичность – существуют в природе объективно, однако восприятие их, а значит и эколого-образовательная ценность, мо гут быть значительно усилены умелым выбором трассы экологической тропы.
1.3. Разработка сети экологических маршрутов
Целесообразно объединять отдельные экологические тропы в единые сети, что позволяет регулировать поток посетителей во времени и пространстве, во избежание перегрузки наиболее привлекательных и поэтому часто посещаемых участков.
Важнейшей особенностью формирования маршрутной сети является возможность гибко комбинировать использование отдельных участков экологических маршрутов в соответствии с потребностями конкретных целевых групп (здесь учитываются возраст и состав группы, круг интересов участников экскурсии) и объективными факторами (конкретные по годные условия, наличие транспорта и т.п.).
Системный подход позволяет учесть как природно-исторические особенности местности, так и специфику сложившегося рекреационного использования и построить эколого-просветительскую деятельность на охраняемой территории наиболее рационально.
В качестве примера разработки сети экологических троп приведем проект, выполненный нами для московского природного парка «Долина реки Сходни в Куркино» (далее Куркино).
В результате многолетнего рекреационного использования в Курки но стихийно сложилась наиболее удобная и рациональная дорожно-тропиночная сеть. Эти экологические маршруты, главным образом, проложены от на селенных пунктов к берегам реки Сходни, вдоль её крупных притоков.
Интенсивное строительство новых микрорайонов в Куркино несомненно вызовет в ближайшие годы резкий рост населения и, соответствен но, значительное увеличение рекреационных нагрузок на территорию парка. В этих условиях важнейшей составляющей эколого-просветительской деятельности природного парка становится информирование посетителей и распределение их потока непосредственно на местности.
Принимая во внимание большой спектр рекреационных потребностей реальных и потенциальных посетителей природного парка Куркино, проектом предусмотрена разработка единой системы экологических троп и маршрутов. Проектные предложения основывались на анализе природно-исторического потенциала и современного состояния парка, а также существующих и перспективных рекреационных потоков.
При выборе трассы каждого из предлагаемых экологических маршрутов были учтены живописность окружающей природы, уникальные природные объекты, природные и историко-культурные достопримечательности.
Выбор маршрутов экологических троп основывался на следующих принципах, изложенных в «Методических рекомендациях по оформлению экологических и научных троп на ООПТ г. Москвы»:
минимизация ущерба природным и историческим объектам парка;
доступность, удобство и безопасность посетителей;
информативность и эмоциональная насыщенность маршрута.
Как известно, с точки зрения оптимальной конфигурации экологических троп предпочтительны кольцевые маршруты, по которым движение посетителей осуществляется только в одну сторону. Это облегчает работу экскурсоводов, препятствует столкновению двух и более групп в одной точке маршрута, создает у посетителей впечатление новизны ландшафта. Однако территория природного парка вытянута вдоль левого берега реки Сходни и состоит из отдельных «островных» объектов природного комплекса. В связи с этим, большинство предлагаемых экологических маршрутов имеет не кольцевой, а линейный характер. Такая территориальная особенность парка может создавать дополнительные трудности для посетителей в отношении транспортной доступности, но принципиально не влияет на привлекательность экологических троп и маршрутов.
Сеть экологических маршрутов в Куркино была разработана с учетом возрастного и социального состава реальных и потенциальных посетителей природного парка, их мотивации и уровня физической подготовленности. По протяженности и сложности прохождения экологических троп парка варьируют от маршрута длиной 1 км для инвалидов до десятикилометровой Транссходненской тропы. По содержанию маршруты ориентированы на различные целевые группы посетителей: организованные учебные, спортивные и корпоративные, семейные, а также и на индивидуальных посетителей.
В результате основными универсальными экологическими маршрутами, своеобразными визитными карточками парка стали: «Куркинское Кольцо», «Долина реки Сходни в Куркино», Транссходненская тропа. В качестве примеров узкоспециализированных маршрутов можно назвать:
– краеведческую тропу для ветеранов и инвалидов «Страницы истории Куркино» – историко-экологический маршрут для людей с ограниченными возможностями передвижения; – игровую экологическую тропу «Машкинский лабиринт» – прогулочно-познавательный маршрут для школьных групп;
– «На байдарке по Сходне» – спортивно-познавательный водный экологический маршрут для людей, имеющих начальную подготовку по водному туризму.
Таким образом, при проектной разработке сети экологических троп были учтены интересы различных целевых групп посетителей парка. В дальнейшем сеть экологических троп природного парка Курки но может расширяться на основе получения новых исследовательских данных.
На наш взгляд, подобный системный подход к выбору оптимальных экологических маршрутов, учитывающий различные рекреационные потребности посетителей и природоохранный статус территории, является хорошей основой для дальнейшей эколого-просветительской работы непосредственно на местности.
Кратко перечислим основные этапы разработки сети экологических троп: комплексный анализ ресурсов и целевых групп посетителей данной территории с точки зрения создания экологических троп; выявление ограничивающих факторов; обоснование маршрутной сети.
1.4. Подготовка проекта экотропы
Для того, чтобы просто красивая идея стала эффективно работающей экологической тропой нужно: 1) разработать комплексный проект экологической тропы; 2) оборудовать маршрут экологической тропы на местности (укрепление дорожного полотна, установка информационных стендов и т.д.) на основании проектных разработок; 3) обеспечить ресурсы для обслуживания экологической тропы (развитие экскурсионных программ, издание путеводителей, своевременный ремонт и обновление маршрутных элементов).
Рассмотрим подробнее стадию проектной подготовки маршрута.
Инициаторы создания экологической тропы сталкиваются в жизни с разными исходными ситуациями.
Например, выбор трассы экологической тропы совпадает с давно используемым маршрутом и не требует капитального благоустройства. Замечательно, но для информационного насыщения экологической тропы обязательно потребуются проектные материалы, предлагающие оптимальное решение для организации экологического просвещения на данной тропе. Это – обоснование необходимости информационных аншлагов, разработка их содержания, дизайна, рабочие чертежи для изготовления. Это – подробные справочные материалы для экскурсоводов, собирающихся работать с посетителями экологической тропы (так называемый «контрольный» текст и дополнительные справочные сведения). В проект желательно включить макет информационного буклета-путеводителя. Проект также должен содержать механизм обслуживания данной экологической тропы (как о ней узнают посетители, где смогут получить путеводители и т.п.).
Рассмотрим другой случай, когда маршрут экологической тропы выбран, утвержден, но его состояние требует значительного благоустройства дорожного полотна тропы. Проектные материалы должны содержать детальные схемы и чертежи предлагаемого обустройства маршрута для обеспечения его безопасного прохождения. Блок информационного содержания экологической тропы также готовится в проекте в полном объеме.
Бывают ситуации, когда выбран природный участок с сетью существующих тропинок и стоит задача разработки экологической тропы «под ключ». В таком случае, в проекте обосновываются и линия маршрута, и его необходимое благоустройство, и организация его использования с соответствующими информационными материалами.
Все эти варианты можно объединить в общий План комплексного проекта экологической тропы:
1. Концепция экологической тропы (краткое описание линии маршрута, цели, за дачи, целевые группы посетителей, основные темы информационного насыщения, протяженность, способ передвижения, средняя продолжительность посещения, сезонность, правила посещения).
2. Оценка современного состояния экологической тропы.
3. Рабочий проект обустройства трассы экологической тропы:
Топографический план местности (М 1:2000 и мельче), включающий трассу экологической тропы.
Генеральный план экологической тропы (М 1:1000 или 1: 500) – с указанием размещения площадок отдыха, видовых точек, информационных стендов, со схемами строения дорожного полотна, планом санитарно-оздоровительных мероприятий. Часть информации может быть вынесена на отдельные чертежи.
Фрагменты отдельных участков экологической тропы в более крупных масштабах (1:200, 1:100), показывающие план точного размещения малых архитектурных форм (МАФ), детальной планировки лестниц, видовых площадок и т.п.
Информационные стенды экологической тропы и МАФ: перечень, эскизы информационной части стендов, чертежи конструкций стендов и МАФ.
4. Информационные материалы на маршруте экологической тропы для организации экологического просвещения .
5. Смета затрат на обустройство экологической тропы (включающая стоимость малых архитектурных форм и расчет затрат на линейное благоустройство маршрута) и издание необходимых информационных материалов.
Основные блоки данного Плана могут включаться в проектные разработки конкретного экологического маршрута в различной степени подробности, в зависимости от технического задания проектировщиков.
Большой доказательной силой обладают фотоматериалы по экологическому маршруту, включенные в Пояснительную записку Проекта. Они позволяют наглядно проиллюстрировать обоснованность принятия тех или иных проектных решений, помогают согласовать проект в различных инстанциях.
Грамотно составленный проект может быть впоследствии передан непосредственным исполнителям работ и требует минимального количества пояснений.
Проектно-изыскательские работы при устройстве экологических троп
Целью проведения проектно-изыскательских работ при устройстве экологических троп является создание плановой основы для разработки генплана экологической тропы, определение состава и объема строительных, лесохозяйственных и других видов работ.
Остановимся подробнее на случае разработки проекта экологической тропы на площадях лесного фонда. При выборе трассы маршрута большую помощь может оказать предварительное изучение лесоустроительных материалов. При составлении плановой основы по материалам маршрутных изысканий и проекта подготовительных работ и санитарно-оздоровительных мероприятий можно использовать приведенные ниже рекомендации.
studfile.net
